十載本研育出“雙院士”——人才自主培養(yǎng)的北理工實踐
發(fā)布日期：2023-11-24 供稿：黨委宣傳部 劉曉俏 攝影：黨委宣傳部
編輯：吳楠 審核：藺偉 閱讀次數(shù)：“姜瀾、王海福、黃輝、李春明、楊勇平入選！”2023年11月23日，新一屆中國科學(xué)院、中國工程院院士增選結(jié)果公布，2位北理工教授和3位校友入選，學(xué)校實現(xiàn)院士增選“不斷線”。
本次當(dāng)選院士的姜瀾和王海福教授，本科、研究生均就讀于北京理工大學(xué)。值得一提的是，王海福也成為第五位當(dāng)選中國工程院院士的北理工1989級碩士研究生，此前，龍騰、樊邦奎、付夢印、周剛已當(dāng)選。
回望北理工的“紅色育人路”，中國核動力領(lǐng)域的開拓者和奠基人彭士祿院士，預(yù)警機事業(yè)的開拓者和奠基人、國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者王小謨院士，“中國槍王”朵英賢院士，雷達研究領(lǐng)域泰斗毛二可院士……建校80余年來，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生中走出了一大批科技領(lǐng)域領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才。人才培養(yǎng)成果接續(xù)涌現(xiàn)的背后，有著怎樣的育人密碼？
“國家利益高于一切，是由北理工的紅色基因決定的，是北理工對國家的承諾和奉獻。建校80余年來，學(xué)校始終把‘國家需要’擺在人才培養(yǎng)的特殊重要位置，堅持一張藍圖干到底，致力于培養(yǎng)具有‘延安根、軍工魂、領(lǐng)軍人’品格的領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才?！毙ｉL龍騰院士說。
創(chuàng)新包容，交叉融合培養(yǎng)科學(xué)前沿探索者
“作為一名機械制造專業(yè)學(xué)生，我本科時就對物理興趣濃厚，大學(xué)時大部分時間和精力都用于學(xué)習(xí)相對論等物理知識。以激光為代表的高能束制造，是我非常感興趣的方向?！?/p>
姜瀾1991年進入北京理工大學(xué)機械學(xué)院攻讀本科，1995年攻讀研究生，2000年獲得博士學(xué)位。他所從事的飛秒激光制造領(lǐng)域研究，涉及機械、物理、光學(xué)、熱力學(xué)、材料、化學(xué)等學(xué)科，而求學(xué)時對于物理學(xué)的熱愛，給予了他深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和寬廣的學(xué)術(shù)視野。
上世紀(jì)九十年代，北理工學(xué)子使用計算機上課
“那時候，本科畢設(shè)導(dǎo)師楊志兵老師也很鼓勵我研究物理、鼓勵我追根問底?！苯獮懟貞浀?，學(xué)校注重因材施教，給予學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，鼓勵學(xué)生在學(xué)有余力的情況下進行自由探索。也正是這樣的成長環(huán)境，鑄就了姜瀾卓越的創(chuàng)新思維和深邃的科學(xué)洞察力。
“多學(xué)科交叉融合、鼓勵自由探索、支持學(xué)生發(fā)展的良好氛圍，讓我的學(xué)術(shù)視野更寬，知識面更廣，學(xué)術(shù)思想更具有超前性和預(yù)見性?！贝撕蠖嗄辏獮懯钢静挥?，以超前的科學(xué)預(yù)見，實現(xiàn)了激光制造領(lǐng)域多項重大突破，牽頭撰寫了激光制造等方向多個重要規(guī)劃，推動我國在該領(lǐng)域躋身國際第一梯隊。
姜瀾教授指導(dǎo)學(xué)生開展飛秒激光電子動態(tài)調(diào)控加工實驗
長期以來，北京理工大學(xué)堅持寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力，以學(xué)科深交叉、強融合，突破人才培養(yǎng)難題，培養(yǎng)知識融通型拔尖創(chuàng)新人才。近年來，聚焦“高素質(zhì)、強潛力、寬視野、大胸懷”特質(zhì)，將77個專業(yè)融通形成9個培養(yǎng)大類，全面推進大類培養(yǎng)改革；面向國家戰(zhàn)略急需，以“交叉、前沿、協(xié)同”為核心理念，建設(shè)10個新興領(lǐng)域?qū)I(yè)，推進新工科、新文科、新醫(yī)科建設(shè)；打造“工、理、文、法、管”多學(xué)科交叉復(fù)合模式，建設(shè)10個雙學(xué)位項目，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科綜合運用能力和解決復(fù)雜工程問題的能力，搭建了多學(xué)科知識融會貫通的學(xué)生成長體系。
知行合一，鍛造從0到1敢為人先的開拓者
王海福1985年本科考入北理工力學(xué)工程系學(xué)習(xí)，1989年攻讀碩士研究生，1992年攻讀博士研究生。在北理工十年的求學(xué)生涯中，形成專業(yè)認同，培養(yǎng)獨立實驗、機理揭示和理論分析三者的創(chuàng)新融合，成為王海福最注重的事情?！爱?dāng)時實驗場地就在校園里，學(xué)生有了想法，就可以很方便的進行實驗驗證，這為學(xué)生鍛煉動手實踐能力提供了良好的條件?！蓖鹾８＿@樣回憶道。
上世紀(jì)九十年代，北理工學(xué)子開展電工電子實驗
注重在科研實踐中培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生，是北理工的一項育人傳統(tǒng)，也給學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新的想法奠定了堅實的基礎(chǔ)?！拔业牟┦繉?dǎo)師馮順山教授動手能力就非常強，實驗室里很多設(shè)備都是他自己動手建起來的。他的創(chuàng)新思維很活躍，遇到問題時，如何分解關(guān)鍵技術(shù)、如何解決問題等方面，從方法論上給予了我們很多言傳身教，也積累了獨立從事科學(xué)研究的經(jīng)驗?！辈┦慨厴I(yè)后，王海福歷經(jīng)20余年創(chuàng)新攻關(guān)，成功實現(xiàn)了從概念探索驗證，到關(guān)鍵技術(shù)突破，再到工程應(yīng)用和裝備研制的里程碑跨越，開拓了全新的研究領(lǐng)域，砥礪出“強國利刃”，體系化推動了我國相關(guān)領(lǐng)域研究的革命性跨代轉(zhuǎn)制發(fā)展，走在國際前列。
“那時候，研究生數(shù)量很少，一個本科班也就一兩個人能上研究生的，大家住在一起，相互都熟悉。晚上從實驗室返回宿舍后，大家經(jīng)常在一起交流，今天做了什么，取得了哪些進展，還有哪些需要改進，從多角度聽取別人的意見和建議?！北崩砉ち己玫膶W(xué)風(fēng)、教風(fēng)時至今日依然歷久彌新。老師們言傳身教、以身示范，引導(dǎo)學(xué)生投身科研創(chuàng)新；學(xué)生們動手實踐、全情投入，努力探索未知領(lǐng)域。在耳濡目染、日積月累中，攻堅克難、勇攀高峰的科學(xué)精神已貫穿于學(xué)生的成長成才之中。
王海福教授指導(dǎo)學(xué)生開展實驗研究
近年來，學(xué)校堅持“價值塑造、知識養(yǎng)成、實踐能力”三位一體人才培養(yǎng)模式，突出強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，加強教育教學(xué)改革，推進科教融匯、產(chǎn)教融合，以重大項目、重點平臺、創(chuàng)新團隊賦能學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建多元實踐平臺，打造創(chuàng)新實踐項目，將學(xué)生創(chuàng)新實踐與國家重大需求相結(jié)合，將教師學(xué)術(shù)研究能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，眾多學(xué)子在國內(nèi)外科技創(chuàng)新賽事上摘金奪冠，一大批科技創(chuàng)新成果服務(wù)于國家重點領(lǐng)域和經(jīng)濟社會發(fā)展，充分展現(xiàn)了北理工學(xué)子的時代風(fēng)采。
薪火相傳，點燃“追求卓越”的思想火種
“楊志兵老師曾說，教室就是他的舞臺、他的人生。他講課非常有激情，我們能夠感受到他上課的用心和投入，以及站在課堂上那種榮譽感 ?！被貞浧甬?dāng)年的情景，姜瀾說。
無論是在延安辦學(xué)時期，還是在建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)的新征程中，學(xué)校始終珍視每一名學(xué)生的成長，堅持把教書育人擺在首位，教師們以身為范，致力于把每名學(xué)生都打造成社會棟梁和卓越人才。正是得益于一代代教師言傳身教、薪火相傳，“追求卓越”的報國理想才得以一代代學(xué)子中傳承發(fā)揚。
上世紀(jì)九十年代的北理工校園
王海福的碩士導(dǎo)師劉偉欽教授因為實驗意外，導(dǎo)致一只眼睛失明，但仍堅守在教書育人第一線。作為主管研究生培養(yǎng)的系副主任，他每年親自帶本科生去三線廠畢業(yè)實習(xí)，現(xiàn)場講授相關(guān)理論、技術(shù)以及在產(chǎn)品上的應(yīng)用，為我們專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，發(fā)揮了重要橋梁作用。王海福說，當(dāng)時老師們的思想非常純粹，一門心思就是要把學(xué)生教到最好，把教學(xué)研究做的最好，非常專注執(zhí)著，心中沒有一絲雜念?！盀榱颂岣邔W(xué)生們的專業(yè)情懷，大學(xué)班主任蔡瑞嬌教授會定期安排專業(yè)資深教授，如專業(yè)奠基人陳福梅先生等與我們座談交流，介紹專業(yè)特色、優(yōu)勢、發(fā)展和畢業(yè)就業(yè)等，使我們既了解了專業(yè)歷史，又拓展了視野，特別是增強了同學(xué)們的專業(yè)認同感和歸屬感?！蓖鹾８；貞浀?。
1995年，姜瀾開始攻讀研究生，入學(xué)之初的一件小事讓他至今記憶猶新。研究生導(dǎo)師王信義老師給他布置了某測量算法及軟件的小課題，姜瀾兩周就完成了，并通過了嚴格的測試。這樣一件小事，卻讓王信義老師發(fā)現(xiàn)了姜瀾的科研潛力。此后，王信義老師傾注了大量時間、精力、預(yù)算等培養(yǎng)姜瀾，鼓勵他面向前沿，勇于探索創(chuàng)新。王信義老師送姜瀾到日本做聯(lián)合培養(yǎng)博士生，之后，博士畢業(yè)前夕，王信義老師積極支持姜瀾到美國繼續(xù)深造，開拓視野。發(fā)現(xiàn)學(xué)生天賦、培養(yǎng)學(xué)生天賦、成就學(xué)生天賦，這正是一位杰出導(dǎo)師的關(guān)鍵特征。
教育就是一棵樹撼動一棵樹，一朵云推動一朵云。在北理工，一批至臻卓越的引路人，引領(lǐng)著學(xué)子們樹立遠大志向，擁有理想抱負，通過一點一滴澆灌，幫助學(xué)生樹立了強烈的使命感、責(zé)任感和榮譽感，努力成長為追求卓越的國之棟梁。
“培養(yǎng)具有‘延安根、軍工魂、領(lǐng)軍人’品格的領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才！”2023年11月，學(xué)校召開人才培養(yǎng)工作會，進一步明確了育人目標(biāo)，在廣大師生中取得了高度共識。面向未來，學(xué)校將始終心懷“國之大者”，堅守立德樹人根本任務(wù)，深化機制體制改革，打造高質(zhì)量培養(yǎng)體系，構(gòu)建一流思政格局，建設(shè)一流師資隊伍，堅定走好新時代中國特色高等教育“紅色育人路”。
“‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’是教育的根本問題，也是我們建設(shè)教育強國的核心使命。北理工將牢記延安創(chuàng)校的初心使命，擔(dān)當(dāng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的時代重任，堅定走好新時代的紅色育人路、強軍報國路、創(chuàng)新發(fā)展路，以實際行動譜寫教育強國建設(shè)的北理工新篇章！”黨委書記張軍院士說。
